今天下午，我妹妹从她绍兴的奶奶家回来，带来一些杨梅，送给我一篮。大伯伯说：“里面有小虫的，先用淡盐水把杨梅浸一下。”

妈妈把杨梅放在淡盐水里，过了一会儿，我真的看见几只小虫从杨梅里钻了出来。我看见钻出来的时候，小虫一扭一扭的，先看见一点点的白白的身子，一会儿再扭出一点身子，最后就全部掉出来了。我还看见好多杨梅里都这样钻出小虫来，我心里想，这样的杨梅怎么吃呢？要是吃到嘴巴里，可就太恶心了！我想，我以前也吃过许多杨梅，是不是也把许多小虫吃进肚子里了呢？爸爸取出杨梅，让我们看，我看见泡过杨梅的桶里底下都是虫子。我看了，吓了一大跳，和妈妈两个人尖叫着再也不敢看了。爸爸又拿了一些杨梅泡在盐水里，过一会儿，爸爸说，看，这颗杨梅上钻出了3只虫子呢！我过去一看，我对爸爸说，我只看见一只呀，另外两只呢？爸爸指着另外两只虫虫，说，看，这两只虫子还在扭呢！

妈妈说：“太恶心了，我再也不吃杨梅了！”我说：“是啊，我也不要吃了！”

今天，我正吃着香喷喷的晚饭，“叮咚叮咚”门铃响了，爸爸接了门铃，问，谁呀？原来是我的好朋友约我去玩。我赶快放下饭碗去听，朋友说，你下来和我一起玩好吗？我说好的。然后我就大口大口地吃饭。

吃好了饭，我走下楼梯，看见朋友蹲在她家的车库门口，我觉得很奇怪，心想：她在干什么呢？我过去一看，原来她在用自己的面包掰了一点喂给蚂蚁吃。蚂蚁们成群结队地搬运者面包。我觉得很奇怪，这些蚂蚁这么小，却能搬这么大一块面包。我就仔细地观察，我看到有一块很大的面包在慢慢地移动，我就仔细地看了看，哇，好多的蚂蚁在一起一点一点地把面包拖到蚂蚁洞里去。我看到蚂蚁在去蚂蚁洞的路上碰到了一棵倒下的草，蚂蚁们都过不去了，我和朋友用小木棍把草扶起来靠在墙上，蚂蚁们就一个一个地去蚂蚁洞了。我看见蚂蚁洞的门口堵了一块小小的石头，有些蚂蚁搬的食物比较大，卡住了进不去，我就用小木棍把石头移开，小蚂蚁就一个一个地进去了。我们想，面包这么大，蚂蚁要搬很长时间的，接着朋友就拿她自己的木棍把小面包掰开，她说，小木棍太细了。接着我们走到草地上找了一块石头把面包磨碎，这样蚂蚁就可以很轻松地搬走面包了。我们真的看到蚂蚁很轻松地把面包搬走了，我们的心里感到非常开心。

     今天一大早我就想去虫虫儿童乐园玩蹦极，可是我还得去做另外的事情。

     吃过午饭，睡好午觉，我就想去玩了。可是我还得练古筝。我就跑到房间里开始弹起动听的音乐。我想快点去玩，所以我弹得很用心。妈妈说我已经过关了，可以去玩了。我就高兴地跑出家门，爸爸兴致勃勃地开着汽车，把我们带到虫虫乐园。我第一眼就看到了蹦极，我看到别人蹦的可高了，还看到一个小朋友吓得要哭出来了。我就想到底有多可怕呢？我就决定自己去尝试。

    轮到我玩了，一位叔叔帮我戴好装置，我也开始蹦了起来。我往上一跳，跳得可高了。哇！人好像在天空中飘了一样，望下来妈妈小得像一只蚂蚁。我感觉我像在跳蹦蹦床一样。快玩好了，最后一下跳了，哇！跳得可高了，我感觉人轻飘飘的，象在太空里飘一样。

    蹦极玩好了，我的腿还感觉在蹦极一样。

语文书上说“夜望北斗知北南”，我就想看看到底是不是这样。但是城市的晚上灯光太亮了，我抬头根本看不到一颗星星。我就决定到外婆家去看北斗星。

我在路上想，外婆家在乡下，灯光不亮，也很空旷，就一定能看到北斗星。到了外婆家，天还没黑，我等得很焦急了，心里想什么时候天才能黑才能看到北斗星呀！吃好晚饭天黑了，我就和姐姐去看北斗星。一开始我不知道北斗星在哪里，爸爸找到了方向。说：“看，这就是北斗星。”可是，我顺着爸爸指的方向只看到了四颗最亮的。我看呀看，看呀看，终于看到了完整的北斗星，连起来真的像一把勺子。我和姐姐看得可过瘾了。我和姐姐特别高兴。我问爸爸怎么分辨东南西北呢?爸爸告诉我,勺子的柄朝着东,勺子朝着西,开口朝着南。我就用这个窍门分辩东南西北。离开外婆家的时候，我又抬头看北斗星，我要把北斗星的样子记在心里。

今天我终于看到真正的北斗星了，我还会利用北斗星分辩东南西北了。大后天回到学校我要告诉同学我看到了北斗星。同学们听了一定很羡慕，也想去看看真正的北斗星。

（回家的路上，我说，今天终于看到了北斗星，心里一定有一些想法吧？要不你说，我帮你记下来。女儿欣然应允，于是我打开word开始记录，只可惜在手机上打字不够熟练远远远远跟不上女儿的速度。车子驶进市区，星星被路灯的光芒掩盖，女儿的日记浮出手机屏幕。）

关于引入。无非两种。单组数据和两组数据。优劣也是明显的，前者，清晰、顺畅、线性推进，容易调控，一路走来行云流水貌似完美无比，但缺陷也是明显的，没有凸显平均数的产生过程，平均数的出现平地惊雷，太过突兀。那后者岂非是最佳备选方案了？试过才知水深水浅，真的上了才领略什么是课堂的生成，若非深谙统计领域道道足以让你不知如何应对。而采用后者这一方式，极容易地，又会犯下一些错误，明白无误地告诉他人你对这一领域的无知——当然，很多人是听不出来的，意识不到的。也许，正因各有千秋，人教版与苏教版作出了不同的选择，那日上课的三位教师，也演绎了不同的课堂追求。

绝非仅是引入。两位迎难而上选择让学生经历平均数产生过程的老师，一位，成功预设障碍，巧妙地越过；另一位，一步一步地跋涉，辛苦到当学生终于意识到各种比较方法都不能很好地体现各组的总体水平，目前只有“平均数”才能担此重任时，下面听课老师不禁唏嘘——终于出来了！听到此话，暗叹，果真是知音难觅——做了那么多那么实，难道看不出来引入绝非仅是引入，而是在一种一种方法辨析的过程中已经开始渗透平均数，已经着手对平均数的浸润。平均数的教学早已在不知不觉中进行，而绝非只是为引入而引入。

对平均数的认识在一个一个材料的解读中逐步丰满。有效的课堂，学生在进来前和出去后是不同的；好的课堂，每一个材料，每一个环节链成一串由近及远延伸到远处丛林的学生对这一内容了解不断深入的足迹。张老师的课就是这样让听课者看到了学生40分钟前后的变化。课前对平均数的茫然到课末能用平均数来解释一些相应的事例。课中一个一个匠心独具的材料用到了极致，一个材料突破一个知识点，每一个点象是一枚花瓣，最后汇聚成一朵花的形状。有些经典材料，有些巧妙环节，很多人都在用，但是，效果却不尽相同——形似而神非，不明其中深意依葫芦画瓢只能是东施效颦。

还是那句话，读懂教材是多么重要，否则，只是带着学生盲目地行走。而读懂教材，尤其是这些自身素养欠缺的领域，非易事。许久许久，没写所谓的教学案例、论文，因为看到了自己的浅薄，因为对课堂近乎敬畏。

那日小吴在群里喊：“谁要躺椅？”引来应和一片。边在对话框里打下“我也要”，边是同事间无奈的声音：其实，买了又何用呢？有时间使用么？姚的躺椅一直放着，记忆中，一学期倒是使用过一回——胃痛难忍，打开使用了最多半小时吧。而记忆中，姚那次胃不好，持续了至少3天吧。

躺椅，映射一种生活态度。寿说。是呀，虽然少有使用的机会，但仍要买了放在边上，近乎任性的固执其实是一个胸无大志的小女子心底卑微的向往——向往闲适，渴望宁静；是一个平凡的女子面对生活的态度——让灵魂跟上身体的脚步——你听说过这个来自印度的故事么？——一印度人受雇于他人，报酬丰厚，而两天后，印度人执意不肯再继续，原因是，灵魂的脚步总慢于身体，一段时间下来，让身体静静地停留，倾听自己内心的声音，等待灵魂的脚步跟上。

躺椅，也折射一种工作态度。我想。真的每天二十分钟都挤不出来？大部分人是不信的吧，连自己，说这话都不够底气，不敢大声——你比日理万机的总理还忙？只是，边上一叠叠作业本堆着；抽屉里，备课笔记得继续；门口，时不时有孩子拿着书本作业来背诵、批改。于是，真的，连这二十分钟都是奢侈。

躺椅，也透射一种同事情谊吧。我肯定。很多次，在教研组活动的小会议室，在外面听课的会场，在偶有私事赶不回来的路上，匆匆发个短信：赶不及了，12点前进不了教室了。稍顷，手机屏幕上便会跳出：放心，我去。正是这样，姚的躺椅，上学期使用了一回，这学期，貌似还未打开过。也正是这样，本来今天下定决心，天塌下来也不管了，最近真的好累，让我在躺椅上休息半小时吧——最终还是未能如愿，同事有事，去教室，义无反顾，这张躺椅，继续闲置。

小吴在群上又喊开了：“谁还要躺椅？”错过了上一次的，这回又起劲地应：我要一个，藏青色的！

印象中，她听写总是不需要多加思考，哪怕是老师补充的词语涉及到比较难的字，她也能写得又快又好。可是刚才，报到“办法”一词，她竟然顿住了，先写好了“法”，只得提示她笔画：“力气的力加两点。”她写了两点水，只得再明确：“两点在两边的！”恍然大悟的样子，终于写对，说：“哦，原来是用上两点力。妈妈，你为什么不说用上两点力啊？”

这么简单的字不会写竟然还找我的茬。不过“用上两点力”这话，真的象一股力气，有撞击心脏的感觉。女儿的这话，似乎在提醒我，凡事，要多思考才好；凡事，要多用力才好。

(后来报到“可怕”一词，女儿边写边念念有词：心里害怕，怕得脸都白了)

每日，那个白瓷绿花大汤盆总是占据餐桌最中央的位置，每一餐，总少不了一大盆热腾腾的汤，或是西红柿蛋花，或是大头菜笋丝，或是鱼头豆腐。解决了固体食物后，习惯动作便是舀几勺汤在碗里。

但是在学校，与孩子们一起午饭的时候，我不喝汤——常看见，有孩子一手拿勺子舀汤，也许那勺子对孩子来说太大了，也许孩子的动作还不够协调，总之，常见的一幕是汤水顺着碗沿，沿着手掌，从指缝间回流到盛放汤的容器。更有几个性急的，甚至直接把碗伸进容器里。

然而，和孩子们一起走进餐厅，自己班级的区域，看着孩子们有序地取了饭菜在自己固定的位置落坐后，去窗口取来自己的饭菜后我的桌上早已静静地放着一碗汤。边猜度着是哪个懂事的孩子，边享用这这个小小细节带给我的欣然，然没有勇气喝上一口，最终随着剩菜一起倒进垃圾桶。几次下来，想着，要是那个给我盛汤的孩子看见大约会难过的。于是，从边上几个女孩子那里探寻得了答案，悄悄告诉她，谢谢你哦，老师不怎么爱喝汤，以后不要麻烦给我盛汤啦。如此，第二日，没有了这碗固执的汤。但是，第三日，它又不依不饶地出现。再次查询，再次感谢，再次婉言告之。过几日，复如是。只得大范围告知。

新转来一孩子，坐我对面。饭罢，准备整队回教室，面前的汤还纹丝不动，友情提醒他：你的汤还在桌上呢。答曰：是给您盛的呀，我的早喝完了。哑然，再次重复我的善意谎言。这个西北来的孩子不可思议状：“不是吧！不喝汤，不干么？！”这碗倔强的汤，于是依旧出现在我桌上，舀一调羹咽下，还是别有一番味道在其中。

不懂英语，只是看到，也看懂了，爱极，便复制下来。

春日迟迟的《看破红尘爱红尘》，女人该去看一看，尤其年过三十。

《永恒之女性》也很在理，但终究不如春日写来那般让人会心，哪怕他是周国平。

二战期间，德国军人基文斯成了战俘，被判到严寒的西伯利亚东部接受25年的劳改。在荒无人烟极度严寒的除了白茫茫一片还是一片白茫茫的雪域，抑或说是人间地狱呆25年，生命的意义恐怕如这片雪原，一片空白——谁都知道这一点，但是谁又都明白，逃出去是不可能的。于是，选择忍耐，习惯麻木——当然，除了基文斯。从西伯利亚到乌兹别克、白俄罗斯、蒙古、伊朗，最后回到德国小镇自己的家乡，14000多公里的艰辛，基文斯因着爱和信念一步一步用七年书写了一部奇迹。

 史塔科医生把精心准备多时的打算自己逃亡所用的物品给了基文斯，在目送基文斯离开后用永远的沉默回应卡梅尼夫狱长。能让医生付出如此大的代价来帮助，是因为基文斯逃生的信念如此坚定。

素不相识的犹太人甘冒危险帮助他，是因为能徒步穿越西伯利亚其信念可见一斑，这样的人足以让人肃然起敬。

在苏俄与伊朗交界的索桥上，一直追捕基文斯的卡梅尼夫狱长侧身让道，因为谁胜谁负已不言自明，他见证了信念的力量。卡梅尼夫狱长几次给基文斯创造了逃亡的机会——命令他修理机械、把他送进战俘医院，又几次用揶揄的眼神宣告基文斯走不出雪原，逃不出他的掌控。但，当看着活生生的基文斯站在苏伊的边境线，卡梅尼深深敬畏。

信念还没说完，爱还没开始说，可是想睡了。

记得有人说我也是有信念的人，真高兴能给人这样的印象。信念是一种巨大的力量，但愿我真的有。

这可是根据真人真事改编的，合适的时候和女儿一起再看一遍。