批孩子第八、九单元“统计”与“找规律”单元检测卷。一题题一张张过去，发现了其中一份卷子边上写了段小字，细读，内容为：“我不知道这样做对不对，就由您来批了。错了就错了，扣分没关系。反正我总考不好。”第一次在卷子上看到孩子的留言，而且还那么可爱，莞尔，笑着在下面回了一段：“你每次成绩都不错啊，这次也考得挺好啊！对与错不是我批出来的，是你自己做出来的啊！要是你没做错我肯定会批你对的啦！你是个好孩子，我很喜欢你!: )”感觉颇为有趣，当时办公室一个人在，但还是忍不住笑出了声。空荡荡的房间一个人笑感觉很怪，收起了笑的同时发现其实一点都不好笑，甚至，有些沉重。

写这段话的是一个叫岚的女孩子。平时上课很认真，很专注；不难的问题也常能举起她的小手，成绩不错，但与她那股认真劲相比似乎还应该更出色些的。读到她这段留言第一感觉是孩子的天真可爱，可再一咀嚼，分明是一个孩子的无奈和沉重——我思考了，我努力了，可是我依然不知道自己这样想这样做对不对，我再也没有办法了，只有等待老师的评判与发落了。错了，扣分，除了接受还能怎样呢？扣分就扣分吧，反正已经习惯了……我想，这段话的背后是孩子对学习的无奈感与挫折感。笑意凝固，深深叹息。

想起前不久一个叫丹的孩子跟我说：“老师你好狠啊，我算错一题你就扣了我3分。”这个孩子一年级时很沉默，成绩很不理想，眼神里总有几分惹人心疼的恐慌，象只受惊的小兔子。现在已经很开朗，常能看到她灿烂的笑。我捶她一拳，“竟然说我狠，又不能怪我的，你看卷子上的评分标准就是这样的啊。”

小小的孩子，那么在意，那么紧张分数。在家长的唠叨下，在我们老师有意无意的暗示影响下，孩子对分数是那么崇拜。应该说，这种在意、紧张和崇拜是孩子认真努力的动力，但是我总有种隐隐的担忧，不愿意看到孩子失去比分数更重要的东西，比如对学习的兴趣，比如自信。在我看来，只要认真了，努力了，就不该求全责备，有好的态度和习惯就可以了。

岚的成绩是96，不知道在那么多的满分中她会不会感到失落。午间去教室，过道上正好迎面碰到她。迎接我的是满面的笑容：“老师你来陪我们一起吃饭吗？”我说是啊，搂着她的肩膀一起走向教室。她打开餐盒看见红烧土豆，苦着脸说：“我不能吃甜的和红烧的。”我说别急，看看我的菜是什么，打开，是小排笋尖。我说你运气真好哦，不是红烧的。孩子乐呵呵地吃去了。他们习惯了瓜分我的饭菜，我也乐得他们帮我解决，省得那个眼尖的缘总委婉地批评我：“老师，你怎么只吃这么点啊；老师，你怎么剩那么多啊。”害得我教育他们把饭菜吃完的资格都没有。

饭后，那些得了满分的孩子紧张地问我：“今天卷子带回去签字吗？”我知道是他们怕我待他们订正完后收回复批而不能带回去炫耀和骄傲。我就笑着默认，他们欢呼着一哄而散。我搜寻岚的目光，看到我在看她，她马上回应我一个灿烂的笑。面对这么懂事，这么可爱的孩子，我总觉得我们的教育缺少了什么。